METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

FUNDAMENTACION

La misión fundamental de toda institución educativa es la transmisión de conocimientos y promoción hacia espacios de investigación, con el fin de colaborar en el proceso de formación humana integral, contribuir a la evolución de la sociedad y participar en el desarrollo del país. Por tanto, el rol académico está asociado a la creación, asimilación y transmisión del saber científico, técnico y cultural, con el propósito de que dicha misión no se reduzca a la mera transmisión y repetición de “saberes”, sin vinculación con la realidad en la que desarrolla sus actividades. De esta manera, se debería asumir con plena conciencia la conveniencia de crear nuevos conocimientos, endentarlos a los existentes y adaptarlos a los requerimientos y necesidades de la región en la cual se imparten. Por otra parte, la Ciencia goza de una alta valoración, ya que cuando a alguna afirmación, razonamiento o investigación se le da el calificativo de “científico”, se pretende dar a entender que tiene algún tipo de mérito o una clase especial de fiabilidad (Alan Chalmers)..., es que hacer Ciencia tiene que ver con la construcción/reconstrucción del conocimiento que ha de develar la verdad acerca de los acontecimientos sociales y naturales que se observan en el hombre y a su alrededor. La Ciencia emplea el Método Científico para organizar, construir, validar e integrar sus teorías y son los Investigadores quienes rigurosamente desarrollan Ciencia como un proceso sistemático dirigido, cuyo objetivo fundamental es la búsqueda de procedimientos válidos y confiables sobre los hechos y fenómenos del hombre y del universo.

Los conceptos explicitados con anterioridad son tomados como guía para elaborar la presente propuesta de enseñanza que propenda la formación en recursos humanos con orientación a satisfacer las necesidades que se suscitan en el campo de la enseñanza e investigación, consolidando y fortaleciendo su desarrollo. Asimismo, se pretende generar una conciencia acerca del papel que los egresados han de desempeñar en el ámbito de la educación e investigación para favorecer el avance científico y técnico.

OBJETIVOS

1. Conocer la importancia que tiene la investigación científica en la construcción del conocimiento para beneficio del hombre y su entorno.

2. Analizar los componentes fundamentales sobre ciencia y metodología de la investigación para abordarlos como control y herramienta durante el desarrollo de la teorización.

3. Conocer los cálculos estadísticos esenciales para la objetivización de los resultados obtenidos a partir de una propuesta de investigación.

3. Estimular el desarrollo del pensamiento reflexivo sobre la base de los conceptos analizados que permitan la realización de actividades de investigación.

4. Emplear la terminología básica de la Filosofía y de las Ciencias en su expresión gráfica, oral y escrita.

5. Propiciar un espacio áulico de debates relacionados con la asignatura y favorecer el trabajo grupal en el proceso de enseñanza-aprendizaje entre alumnos para capacitarse en tareas grupales.

CONTENIDOS:

Metodología de la Investigación

La Ciencia tiene por objeto el desarrollo de la teorización en las diferentes áreas naturales y sociales, a fin de descubrir la verdad sobre los fenómenos de la realidad empleando el método científico de la investigación; en tanto, la Filosofía aborda el estudio histórico acerca de la evolución y progreso de la Ciencia. Como se explicitó con anterioridad, el presente espacio curricular significa una continuación y profundización de los marcos teóricos y de las actividades prácticas inherentes a Metodología de la Investigación desarrollados en el E.D.I. del tercer año de este Profesorado. De esta manera, si bien el contenido de la presente asignatura determina como eje principal la metodología de la investigación como herramienta práctica de indagación y descubrimiento, considerando conceptos que incluyen: observación de los hechos, marco teórico de referencia específico, hipótesis, diseño experimental, registro, análisis e interpretación de resultados, conclusión, discusión y comunicación científica, la idea fundamental en el transcurso de la misma es buscar vínculos entre la aplicación de cada unidad temática con los trabajos de campo iniciados en año anterior.

I. UNIDAD TEMATICA 1: El camino de la Ciencia.

Módulo 1. Concepto de Ciencia. Historia y clasificación. Importancia de la ciencia y sus aplicaciones: impacto social. Corrientes filosóficas: grandes pensadores de la antigüedad. Analistas de la edad media, moderna y contemporánea. Lógica científica.

Módulo 2. Los paradigmas en ciencia: conceptos generales. Por qué filosofar?. Mirada cosmocéntrica, teocéntrica y antropocéntrica. Corrientes escolástica, empirista, existencialista, positivista y neopositivista. Falsacionismo. Anarquismo científico. El experimentalismo. Inducción y Deducción. Ética científica.

Módulo 3. El conocimiento científico: su concepto y diferencias con el conocimiento cotidiano o saber vulgar. Reseña de los progresos del conocimiento científico en las ciencias biológicas. Principales descubrimientos: portales del pensamiento científico (Galileo, Newton, Einstein, Darwin).

II. UNIDAD TEMATICA: El proceso de investigación.

Módulo 4. Métodos y procesos. El método científico como un proceso dinámico. Sus etapas. Primeros pasos en la investigación científica. Investigación pura y aplicada. Investigación explorativa, descriptiva y explicativa. El diseño de una investigación. El diseño bibliográfico y de campo. Otras fuentes de información.

Módulo 5. Hechos y teorías: conceptos sobre hechos observables, enunciados y premisas. Leyes y teorías. Argumentos inductivos. Afirmaciones falsables y no falsables. La ciencia como teoría derivada de los hechos de la experiencia. La observación de los hechos depende de la teoría.

III. UNIDAD TEMATICA: Planeamiento de una investigación.

Módulo 6. Componentes del método científico: conceptos fundamentales. La observación. El planteo del problema y la formulación de preguntas. Los problemas cotidianos, escolares y científicos. La definición del área temática y del marco teórico. Elaboración de hipótesis: hechos que preceden la teoría o marco teórico de referencia que precede al hecho observable.

Módulo 7. Importancia de las hipótesis como guía de la investigación. Hipótesis nula y alternativa. Verificación o refutación. Diseño experimental. El experimento: los hechos apropiados en la investigación científica. Adecuación del diseño a hechos observables objetivos falsables. Resultados del Experimento: análisis e interpretación. Variables e indicadores: reconocimiento.

IV. UNIDAD TEMATICA: La operacionalización

Módulo 7. Resultados cualitativos y cuantitativos. La estadística como herramienta de matematización. Validación de las hipótesis. Hipótesis falsables. Comunicación de los resultados. Identificación del universo de estudio. Universo y población. Población y muestra. Tipos de muestra. Tamaño de la muestra. Conclusiones y discusión.

Módulo 8. Los datos: concepto. Datos primarios y secundarios. Recuento o recopilaciones. Técnicas e instrumentos. Agrupación de los datos: frecuencia e intervalos de clase. La estadística en la investigación. Noción de probabilidad. Cálculo de frecuencia. Posición y dispersión de datos. Análisis de la varianza. Tabulación y representaciones gráficas. La informática aplicada a la tabulación y gráficos de datos. Ejemplificaciones.

V. UNIDAD TEMATICA: Comunicación de la información.

Módulo 9. Los resultados de una investigación. Las conclusiones. Discusión científica. Leyes derivadas de los hechos. Las citas bibliográficas. Redacción y presentación de un trabajo científico. Informes y monografías. Formas de comunicación de la información. Conferencia y paneles. Investigar en el campo de la Biología. Recomendaciones para la presentación de un trabajo científico.

Módulo 10. Investigación: práctica y vocación. Importancia social: aplicación directa e indirecta. Política científica. Organismos públicos de investigación: desde el nuevo Ministerio de Ciencia, Técnica e Innovación Productiva, Secretaría de Ciencia y Técnica, CONICET, hasta las Instituciones Educativas. Los grupos de investigación. La interdisciplinariedad. La formación en recursos humanos. Subsidios. Presentación de solicitudes. Becas. Informes.

METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La metodología a desarrollar en el presente curso, parte de la concepción dialéctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que involucra a todos los actores del mismo: quienes aprenden, quien enseña y el cuerpo teórico-práctico de la asignatura en mutua interacción. Desde esta concepción, por tanto, se ha de considerar al conocimiento científico como una herramienta para indagar y actuar sobre la realidad. Así es como se pretende tomar como eje de reelaboración del conocimiento a la problematización, poniendo un marcado énfasis en la futura actividad práctica, evitando al mismo tiempo, la disociación entre teoría y práctica.

INTERVENCION DIDACTICA

Considerando los conceptos explicitados en el ítem anterior y los objetivos prefijados para este espacio curricular, el docente hace apertura de cada clase presentando los lineamientos teóricos fundamentales, a través de mapas conceptuales que permitan la integración temática. El alumno realiza la tarea extra-clase según se solicita en una ficha con consignas de trabajo, basadas en las actividades relacionadas con el año anterior, a fin de asistir a la próxima clase con una producción individual, la que confrontará con sus compañeros organizados en pequeños grupos. Las producciones grupales logradas serán debatidas en plenario entre todos los protagonistas y coordinadas por el instructor. El cierre de cada encuentro, a cargo del docente, significará una devolución de lo trabajado. De esta manera, tales actividades tienen como objetivo primordial mantener a los alumnos en un intercambio continuo con el docente, como así también, el de ofrecer ejercicios que medien entre el conocimiento de los alumnos y nuestro objeto de estudio, posibilitando la descodificación de los materiales bibliográficos para relacionar los marcos teóricos de referencia y la práctica de esta Asignatura en educación. Asimismo, ayuda a reflexionar críticamente sobre sus aprendizajes y favorece el ritmo de estudio de la asignatura para que los alumnos asistan al escenario áulico con la información que es necesaria aportar en la construcción grupal del conocimiento, lo cual debe reflejarse en la participación, integración y producción de las actividades programadas.

BIBLIOGRAFIA

Los recursos bibliográficos seleccionados se ajustan a los requerimientos teóricos y prácticos para el presente curso, tanto para docentes como para alumnos. Se puede complementar esta literatura con materiales de referencia a través de buscadores de Internet, tal como Google, actividad obligatoria para el docente.

1. Popper, KR (1972). La lógica de la investigación científica. (trad. Víctor Sánchez de Zavala). Editorial Tecnos, Madrid.

2. Kuhn TS (1998). ¿Qué son las revoluciones científicas? (trad. José Romo Feitos). Editorial ATALAYA, Barcelona.

3. Chalmers A. (2005). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Editorial Siglo Veintiuno de Argentina Editores. Buenos Aires

4. Feyerabend P. (1992). Adiós a la razón. (trad. José de Riera). Editorial ATALAYA, Barcelona.

CARGA HORARIA TOTAL: 64 horas

	CLASES TEORICAS		ACTIVIDADES EXTRACLASE
	Cantidad	Horas	Cantidad	Horas
1	1	2	---	---
2	3	6	1	2
3	2	4	2	4
4	2	4	1	2
5	3	6	1	2
6	2	4	1	2
7	2	4	1	2
8	3	6	1	2
9	3	6	1	2
10	2	4	---	---
Subtotales		46		18

El cuerpo de contenidos teóricos y prácticos del presente espacio curricular se desarrollará en 30 clases de dos horas semanales (46 horas) y cada tarea extraclase presupone dos horas semanales cada una (18 horas).

Prof. Víctor Hugo Tomasi